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幼小衔接:给孩子树立六个意识

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幼小衔接:给孩子树立六个意识

发布日期:2019-05-08 作者: 点击:

    学前帮助孩子完成意识过渡

  格林易学园跟你说幼小衔接是什么?“第二生命形态学”理论奠基人、国际教育研究与发展中心亚洲区教学总督导、国际早期教育协会名誉会长顾宏翔教授表示:“如果说从小学开始相对漫长的学 过程是一个工作,那么幼小衔接就是工作能力和工作所使用的工具的准备过程。我们研究发现,刚入学的孩子因为新鲜感还在,通常不会厌学。产生厌学情绪多数是在三年级,并呈早发趋势。”在这个过程中,逐步培养孩子的六个意识,家长会很省心。

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  首先,“学 是自己的事情”的意识。如果没有意识过渡准备,孩子就不会把学 当成自己的事情,更多的是应付和交差意识;而应付和交差多了,孩子在学 过程中就会越来越烦躁。所以,在步入小学前,让孩子逐步认知和拥有未来有自己的事情的自觉接受意识,不是给别人交差,而是做好自己的事情。

  第二,交代意识。一旦孩子上了小学,学 是孩子自己的事情,重要的特征就是自己的事情做完以后要给自己交代,比如,白天所学 的知识,晚上要做作业。如果缺失这方面的意识,未来每件事孩子都不 惯给自己交代。因此,家长应在孩子步入小学前,培养孩子每天能够自觉 惯性地给自己的事情一个交代。

  第三,回报意识。因为孩子有了自己的事情,他(她)才能知道每个人每天都有自己的事情。爸爸妈妈会把他们的事情跟我说,我也得把自己的事情跟爸爸妈妈说。孩子有自己的事情,并且愿意跟爸爸妈妈说,这就是交代回报。简单的交代回报意识就是,“妈妈,今天我语文学了……数学学了……”,就如同妈妈跟孩子说:“宝宝,你的衣服妈妈洗好了。”

  如果孩子能够形成这种交代意识,在学 上就会喜欢与爸爸妈妈探讨学科知识以及各科作业,自觉地向父母交代自己的学 情况。

  第四,环境转换意识。对于孩子来说,幼儿园属于相对约束环境;而小学则是绝对约束环境。如果家长不能帮助孩子做好适应承受性准备,孩子一进入小学,就可能会觉得这个环境不舒服、很陌生,进而对教师、学校,甚至学 形成拒绝感,导致无法形成良好的专注力、耐心。

  第五,对别人负责意识。幼儿园阶段,通常是老师对孩子负责。上小学以后,老师教给了孩子知识,让孩子有了自己的事情,孩子就要给英语培训机构加盟学校的老师交代,对老师负责。比如,老师把知识交给我了,我就要用测验分数、作业的对错率等形式给老师交代。

  第六,学科逻辑意识。幼儿园里的学 被称为“捡拾教育”,即零星、不系统。步入小学之后,孩子就需要有语文和数学的学科逻辑思维。


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